教师资格证试讲的误区(关于教师资格证试讲的三大误区五大错误)

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　　⒉三大误区

　　⒊误区一：试讲是一节课的压缩

　　⒋经常会有考生疑惑，在十分钟到十五分钟的时问里。怎么能够讲完所有内容呢?

　　⒌其实试讲并不是一节课内容的压缩，而是选择其中一个内容片段进行教学。这个教学必

　　⒍须是具体、丰富的，包括教学方法的使用、师生活动的安排、教学环节的完整等。

　　⒎所以考生要尽量在有限的时间里，将一个知识点讲授清楚，做到学生能够理解运用。

　　⒏误区二：试讲是讲给考官听

　　⒐考生必须明白，试讲教学的对象仍然是学生。

　　⒑考生可以把考官假想成学生。但是，考官不会回答考生的任何提问，也不会和考生进行任何互动。

　　考生要自己模拟学生的回答，完成教学。

　　误区三：试讲只要流畅讲完即可

　　试讲中要体现的是教师如何“教”，学生如何“学”，所以不能简单地认为只要自己能

　　流畅地讲完就好了。

　　还应注意教学方法的选用、教学环节的安排、教学氛围的营造等，这些都是考生在试讲

　　中应该注意的地方，不能自顾自地讲。

　　五大错误

　　错误一：考试过度紧张

　　考生们一路过关斩将，终于来到面试环节，因此也有了更多的期望。然后这种期望也会

　　让考生压力倍增，直接的表现就是在面试中过度紧张。考生的紧张又会在试讲中做一些小动

　　作，比如抓耳挠腮、捋头发、扶眼镜、扯衣角、翻眼睛、抖腿等，这都会影响考生的发挥。

　　最好的方法就是勤加练习，多模拟考试场景，克服紧张感。

　　错误二：教学目标泛化

　　我们教案的教学目标通常指的是三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度

　　价值观目标。而教学目标的泛化往往有两种表现：

　　第一种：本堂课所设计的教学目标没有完全落实到课堂，只是泛泛而讲。例如：小学语

　　文知识与技能目标写了 1.掌握并会读写生字和词语，2.有感情的朗读课文。但是讲课过程中

　　就忽视了词语的讲解和朗读。

　　第二种：把 10 分钟的教学目标当做 45 分钟课时目标。

　　错误三：把考官当学生

　　在试讲过程中，有些考生为了营造更为真实的现场感，就真的把考官当学生，并进入到

　　这样的情境当中去，不断的和考官进行互动，如对考官进行提问，等待考官的回答；全程试

　　讲指向考官等，其实这些做法欠妥，会让考官感觉不适合尴尬。当然也一定程度上会影响到

　　考官对自己的打分。一般情况下，适当的互动，如何考官进行一定眼神的交流，例如开场的

　　礼仪问好，讲课过程中的眼神交互都是可取的，但是一定要把握度。

　　错误四：超时

　　在试讲中，并不是讲课刚好用满时间是最合适的，也并不能体现考生的能力。主要还是

　　要在规定的时间内把教学内容讲清楚，不是讲的越多越好，而是要讲的巧讲的透。一般 10

　　分钟的讲课把控在 8 分半，15 分钟，把控在 13 分钟较为合适。建议考生在平时训练过程

　　中务必严格把控时间，对时间有一个精准的把握。

　　错误五：忽视板书

　　板书是一个老师基本的技能（体育和幼教除外，考试不要求），它设计的好坏直接影响

　　到考生最后的打分，因此考官基本都会在最后通过板书给一个最终的分数。所以大家在书写

　　时一定要注意字迹工整，根据具体环境调节字体大小。题目居中。还有注意不要边讲边写。

　　板书布局要合理，整齐美观大方，切忌空、满、乱、散、潦草等问题。更要注意新颖的设计

　　更是为自己加分不少。此时，给大家的建议就是以讲清知识点为主，不贪多，毕竟讲清知

　　识点更重要。

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